Popüler Mesajlar

Editörün Seçimi - 2020

İyi Öğrenciler mi, İyi Öğrenciler mi Eğitiyoruz?

New York Üniversitesi birinci sınıf öğrencisi Elif Koç da şöyle yazıyor: Atlantik o lise, ona iyi bir öğrenci olmayı öğretti, ancak “iyi bir öğrenci” olmadı. İyileştirme girişimlerinden notlarını incittikten sonra, “Mümkün olduğunca az nasıl yapabilirim ve hala A alabilirim?” diye sormaya başladı. makalesinin sonunda, “kolej iyi bir öğrenici olabileceğim yer” umudunu dile getiriyor.

Sam Swift'in yakın zamanda PLOS ONE dergisinde yayınlanan araştırması, özellikle üst düzey bir yüksek lisans programına katılmayı umuyorsa Koc'ın hayal kırıklığına uğrayabileceğini gösteriyor. Swift, hem laboratuarda hem de gerçek hayatta, notu şişiren kurumlarda en yüksek not alan öğrencilerin MBA programlarına kabul edilme oranının en yüksek olduğunu buldu. Swift, bu sonucu, not ortalaması enflasyonu olan ve olmayan kurumlardaki öğrencilerin MBA programı kabul oranlarını karşılaştırarak göstermiştir. Test kabul komitesine ayrıca adayların sınıf arkadaşlarına göre nasıl sıralandıklarına dair veri verildi. Son olarak, laboratuvar sonuçları gerçek dünya MBA başvuru verilerinin analizi ile karşılaştırıldı. Bulgularına göre Swift, bu önemli gözlemi ortaya koyuyor: “İnsanların göze çarpan yüksek sayıdaki veya bu düşük sayıdaki ham performansın göze çarpmasından uzak durması gerçekten zor.”

Koç, bir kolej ortamında öğrenim görme fırsatını yakalamayı umuyordu, kolej girişlerinin onu reddettiğini hissettirdiği bir fırsattı. Ancak Koç'un sorunu tersine döndü: Liseler bugünün öğrenme kültürünü kökten yanlış anlamadılar. Aksine, kolejdeki yüksek notların kolej sonrası başarıya götürdüğü yüksek öğrenimdeki normlarından ipuçlarını alırlar. Akademik olarak Adrift, sosyologlar Richard Arum ve Josipa Roksa tarafından yapılan bir çalışmada, 2005-2007 yılları arasında Collegiate Learning Assessment veya C.L.A. Bu araştırmacılar, “Amerikan yüksek öğreniminin çok sayıda öğrenci için sınırlı öğrenme veya öğrenme ile nitelendirilemediğini” bulduğunu tespit etti. Bunun yerine, üniversite modeli parasal kazanıma yöneliktir. Miktarla büyülenen bir kültürde, bu nicelemenin ifade etmesi amaçlanan madde yerine, bu nicelemenin öncelikli olması şaşırtıcı değildir. Üniversitelerimizden orta ve ilköğretim eğitim sistemlerine girmiştir.

Koç'un lise konusundaki deneyimi yaygın bir olgudur: öğrenciler genellikle en düşük maliyetle iyi notlar alırlar. Dört yıllık eğitimden sonra, bu zihniyete devam etmesi onun için çok cazip olacaktır. Doğru lisansüstü okula nasıl girecek veya iyi bir şirket tarafından işe alınmayacak mı? Ancak belki de Koç, Arum ve Roksa'nın bulgularına bir istisna teşkil edecektir. Belki bir gece, sabahın dörtüne kadar Plato’yu tartışacak. Diyaloglar, Einstein veya arkadaşıyla iç savaş - onunla ilgili bir ödevi olduğu için değil, bir sorunun aklını tutması nedeniyle ve cevap verene kadar onu serbest bırakmayacağı için. Belki de bu sorulardan bazıları, sonunda bir çözüme ulaşana veya en azından bir tez konusu olana kadar onu günlerce ve haftalarca tüketmeye başlayacaktır. Sorulara ve materyallere odaklanarak, artık sadece iyi bir öğrenci olmayacak: o da iyi bir öğrenci olacak.

@Wherevershegoes izleyin

Yorumunuzu Bırakın